Piaget vs Vygotsky
ይህ ጽሑፍ ስለ ዣን ፒጂት እና ሌቭ ቪጎትስኪ ሁለት ንድፈ ሃሳቦች ግንዛቤን ለመስጠት ይሞክራል፣ ይህም በፒጌት እና በቪጎትስኪ አቀራረቦች መካከል ያለውን ተመሳሳይነት እና ልዩነት ያሳያል። Jean Piaget እና Lev Vygotsky በልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ፅንሰ-ሀሳቦቻቸው ለሳይኮሎጂ መስክ ከፍተኛ አስተዋፅዖ ያደረጉ ሁለት የእድገት ሳይኮሎጂስቶች ናቸው። Piaget በልማት ሳይኮሎጂ ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገትን በተመለከተ በተለይም በእሱ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ፅንሰ-ሀሳብ ምክንያት እንደ አንዱ ትልቅ ምሰሶ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል ፣ ይህም በልጆች መጨረሻ ላይ ወደ ተለያዩ የእድገት ደረጃዎች እድገት ላይ ያተኩራል ።በተቃራኒው ቫይጎትስኪ የማህበራዊ-ባህላዊ የዕድገት ንድፈ ሃሳቡን ያቀርባል፣ይህም ባህል እና ቋንቋ በልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ላይ ያላቸውን ተፅእኖ ላይ ያተኩራል።
የፒጌት ቲዎሪ ምንድነው?
በጄን ፒጌት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ፅንሰ-ሀሳብ መሰረት፣ ሁሉም የሰው ልጆች በውስጣዊ እድገት እና በዙሪያው ካለው አለም ጋር ባለው ልምድ መካከል መስተጋብር ያጋጥማቸዋል፣ ይህም የህይወት ለውጥን ይፈጥራል። ይህ በሁለት መንገድ ይከሰታል፣ በመጀመሪያ ደረጃ አዲስ መረጃን ወደ ነባር ሀሳቦች በመደመር እና በመስተንግዶ በመባል የሚታወቁትን አዳዲስ መረጃዎችን ለማገናኘት የግንዛቤ እቅዶችን (የአእምሮ አቋራጮችን) በማሻሻል ነው። እንደ ፒጄት ገለጻ ሁሉም ልጆች በአራት የእውቀት እድገት ደረጃዎች ውስጥ ያልፋሉ። እነሱም
– Sensorimotor ደረጃ
- የቅድመ ዝግጅት ደረጃ
– ኮንክሪት የስራ ደረጃ
- መደበኛ የስራ ደረጃ
ህፃን ከተወለደ ጀምሮ እስከ ሁለት አመት እድሜው ድረስ ህፃኑ በስሜታዊነት ደረጃ ላይ ነው.በዚህ ደረጃ ህፃኑ ስሜቱን እና የሞተር ክህሎቶችን ያዳብራል ይህም አካባቢውን እንዲረዳ ያስችለዋል. እንዲሁም፣ እሱ የማይታይ፣ የማይሰማ እና የማይዳሰስ ነገር ቢኖርም መኖሩን ማወቅን የሚያመለክተው ስለ ነገር ቋሚነት ይማራል። በሁለት አመት መጨረሻ ህፃኑ ወደ ቀድሞው ቀዶ ጥገና ደረጃ ይሸጋገራል ይህም ህጻኑ ሰባት አመት እስኪሞላው ድረስ ይቆያል. ምንም እንኳን ህጻኑ ስለ ብዛት እና የምክንያት ግንኙነቶች ትክክለኛ ግንዛቤን በተመለከተ በአእምሮ ስራዎች ውስጥ መሳተፍ ባይችልም ፣ ህፃኑ በዙሪያው ላሉት ነገሮች ምልክቶች እንደ አዲስ ቃላትን በፍጥነት ይገዛል። የዚህ ደረጃ ልጆች ኢጎ-ተኮር ናቸው ይባላል, ይህም ማለት ህጻኑ መናገር ቢችልም, የሌላውን አመለካከት አይረዳም. ህጻኑ እስከ አስራ ሁለት አመት እድሜው ድረስ ወደ ኮንክሪት ኦፕሬሽን ደረጃ ሲሸጋገር, ህጻኑ እንደ ቀላል ሂሳብ እና ብዛት ያሉ ተጨባጭ ግንኙነቶችን መረዳት ይጀምራል. በዚህ ደረጃ, የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት በጣም የተገነባ ነው.በመጨረሻም, ህጻኑ ወደ መደበኛው የአሠራር ደረጃ ላይ ሲደርስ, ህጻኑ በስሜቱ በጣም ጎልማሳ ነው, እንደ እሴቶች ያሉ ረቂቅ ግንኙነቶችን መረዳቱ, ሎጂክ በጣም የላቀ ነው. ሆኖም ሌቭ ቪጎትስኪ በማህበራዊ-ባህላዊ የዕድገት ንድፈ-ሀሳብ የህፃናትን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት በተመለከተ የተለየ አቀራረብን ይዞ መጣ።
የVygotsky ቲዎሪ ምንድነው?
በማህበራዊ-ባህላዊ የዕድገት ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት በዙሪያው ባለው ማህበራዊ መስተጋብር እና ባህል ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. ህጻኑ ከሌሎች ጋር በሚገናኝበት ጊዜ, በባህል ውስጥ የተካተቱት እሴቶች እና ደንቦች በልጁ የእውቀት እድገቱ ላይ ተጽዕኖ በሚያሳድሩበት ጊዜ ይተላለፋሉ. ስለሆነም እድገቱን ለመረዳት ህፃኑ የሚያድግበትን ባህላዊ ሁኔታ መረዳት ነው.ቪጎትስኪ በተጨማሪም ህጻኑ አስፈላጊውን ለመድረስ ሳይጠብቅ ችግሮችን ለመፍታት ፍንጭ መስጠትን የሚያመለክት ስካፎልዲንግ የተባለ ጽንሰ-ሐሳብ ይናገራል. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የእድገት ደረጃ.በማህበራዊ መስተጋብር ህፃኑ ችግሮችን የመፍታት ብቻ ሳይሆን ለወደፊቱም የተለያዩ ስልቶችን ይጠቀማል።
Vygotsky ቋንቋን በንድፈ ሃሳቡ ውስጥ እንደ አንድ አስፈላጊ አካል አድርጎ የወሰደው ምክንያቱም ቋንቋው በእውቀት እድገት ውስጥ ልዩ ሚና እንዳለው በመረዳቱ ነው። በተለይ ስለራስ ማውራት ጽንሰ-ሐሳብ ተናግሯል. ፒጌት ይህ ራስን ተኮር ነው ብሎ ቢያምንም፣ ቪጎትስኪ ራስን ማውራት ማሰብን የሚረዳ እና የግለሰቦችን ተግባር የሚመራ መመሪያ አድርጎ ይመለከተው ነበር። በመጨረሻም ስለ ቅርብ ልማት ዞን ተናግሯል። ሁለቱም ፒጂት እና ቪጎትስኪ በልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ላይ ገደቦች እንዳሉ ቢስማሙ, ቪጎትስኪ ልጁን በእድገት ደረጃዎች ውስጥ አላስቀመጠውም. ይልቁንስ አስፈላጊው እርዳታ ከተሰጠ ህፃኑ በቅርብ የእድገት ዞን ውስጥ ፈታኝ ስራዎችን ሊያሳካ እንደሚችል ተናግረዋል.
በPaget እና Vygotsky Theories መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው?
በ Piaget እና Vygotsky ጽንሰ-ሀሳቦች ውስጥ ላሉት ተመሳሳይነት ትኩረት ሲሰጡ፣ ግልፅ የሆነው ነገር ሁለቱም ልጆችን በግንዛቤ ግጭት ውስጥ እንደተሳተፉ ንቁ ተማሪዎች አድርገው የሚመለከቷቸው ለአካባቢው አካባቢ መጋለጥ የመረዳት ችሎታቸው ላይ ለውጥ እንዲኖር ያስችላል። ሁለቱም ይህ እድገት በእድሜ እየቀነሰ እንደሚሄድ ያምናሉ. ሆኖም፣ በሁለቱ መካከልም ሰፊ ልዩነቶች አሉ።
• ለምሳሌ፣ ለ Piaget ልማት ከመማር ይቀድማል፣ ቪጎትስኪ ቪዛውን በተቃራኒው ያምናል። ከዕድገት የሚቀድመው ማኅበራዊ ትምህርት መሆኑን ይገልጻል። ይህ በሁለቱ ንድፈ ሃሳቦች መካከል ያለው ቁልፍ ልዩነት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።
• በተጨማሪም ፒያጅ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገትን ለዕድገት ደረጃዎች ሁሉን አቀፍ በሚመስሉ ቢመድብም ቫይጎትስኪ የተለየ አካሄድ ይጠቀማል ይህም ለባህልና ለማህበራዊ መስተጋብር ትልቅ ቦታ የሚሰጠውን እድገትን የመቅረጽ ዘዴ ነው።
• ሌላው በሁለቱ ንድፈ ሃሳቦች መካከል ያለው ልዩነት ለማህበራዊ ጉዳዮች ከሚሰጠው ትኩረት የመነጨ ነው። ፒጌት መማር ራሱን የቻለ አሰሳ ነው ብሎ ያምናል፣ ቪጎትስኪ ግን እንደ ትብብር ጥረት አድርጎ ይቆጥረዋል በተለይም በቅርብ የእድገት ዞን በኩል ልጅ ችሎታውን እንዲያዳብር እየታገለ ነው።
ለማጠቃለል፣ ሁለቱም ፒያጅ እና ቪጎትስኪ የህጻናት እና ጎረምሶች የግንዛቤ እድገት ፅንሰ-ሀሳቦችን እንደ ግለሰብ እይታ አካባቢን ለግንዛቤ እድገቱ የሚጠቀም ንቁ ተማሪ አድርገው ያቀረቡ የእድገት ሳይኮሎጂስቶች ናቸው። ሆኖም ዋናው ልዩነቱ ፒጌት ሁለንተናዊ የዕድገት ደረጃዎችን እና የተማሪውን ራሱን የቻለ አካሄድ ቢጠቀምም፣ ቪጎትስኪ በማህበራዊ ሁኔታዎች እና በልማት ላይ ተጽዕኖ በሚያሳድሩ ማህበራዊ ግንኙነቶች ላይ ያተኩራል። ሌላው አስፈላጊ ባህሪ ቪጎትስኪ እንደ ቋንቋ እና ባህል በአጠቃላይ ለባህላዊ ባህሪያት ብዙ ትኩረት ይሰጣል ይህም በፒያጅ ንድፈ ሃሳብ ውስጥ የጎደለው የግለሰቦችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ላይ ተጽእኖ ይፈጥራል.
